Arte a quadretti!

Si può fare arte usando solo i quadrati? Certo..guardate qui come i bambini hanno rappresentato il Paese di Quadrilandia (paese immaginario dove tutto ha una forma quadrata (nuvole, sole, uomini, animali, fiori… anche il denaro…)







 
 

 

 Questa attività è stata intrapesa nell'ambito di una proposta di contenuti relativi al sistema di valore e messa in riferimento con le frazioni decimali prima ed i numeri decimali dopo. Un percorso del tutto nuovo per me, nato dallo stimolo degli alunni che, andando alla lavagna, hanno “scoperto” che le frazioni 10/100, 50/100, 20/100 “sono soldi” (vi assicuro che la loro sorpresa è stata veramente divertente!)

Da qui l’idea di far rappresentare “i soldi” in forma quadrata in un paese dove tutto è quadrato. E’ nato il “quadrieuro”, ovviamente quadrato, cioè la moneta ufficiale del paese di Quadrilandia.  “Ma per avere monete più piccole bisogna dividerlo!” Allora si divide l’ euro quadrato e nascono centesimi e decimi…

Non è un procedimento forzato, nè macchinoso come potrebbe sembrare raccontandolo… io lo vedo come un modo un po’ sui generis di affrontare un contenuto che i miei alunni stavano vivendo con noia… hanno partecipato attivamente ed appreso con facilità.

E’ comprensibile come si possa andare oltre> testi fantastici, testi descrittivi,geometria, geografia, arte…una bella unità didattica suggerita dagli alunni…

Tutti in montagna…

Il lavoro è iniziato la settimana scorsa quando, ottenuta in prestito della plastilina dalle maestre della scuola materna e stimolati da un’ attività suggerita dal nostro sussidiario, abbiamo realizzato una piccola montagna.

Lo scopo era quello di focalizzare l’attenzione sulle curve di livello e le  tinte altimetriche usate dai cartografi.

La montagna vista di fronte fa pensare ad un dolcetto, ma osservata  dall’alto è ok!

A grande richiesta, come prevedibile!, l’attività è stata ripetuta. Ogni bambino ha voluto realizzare la sua montagna. Così oggi didattica laboratoriale: cosa fare con tante montagne? Ma è ovvio: una catena montuosa!



Non c’è stato il tempo per rifinire il lavoro e rispettare le proporzioni…c’è un vulcano sulla sinistra, una montagna quasi galleggiante, due alberelli e un fiore gigante, una simpatica barchetta fatta in mezzo minuto e due pesci che a pescarli si fa una scorta alimentare per una stagione… “Ma è bellissimo!!!”, è stato il commento di alcuni bambini. E lo è !!!

Guardate questo lavoro con gli occhi dei bambini e pensate al significato di ciò che hanno fatto. Hanno concretizzato dei concetti, con entusiasmo e divertendosi. Non è poco. Ciò che è veramente poco è il tempo per lavorare in modo non trasmissivo… ma questo è un altro discorso, meglio non dilungarsi oltre!

Raccolta di… “detti”

Mercoledì scorso una bambina mi chiese: "Maestra, ma tu li conosci i detti?” “Perchè?" “Perchè a casa non posso parlare. Ogni volta che apro bocca mia nonna mi rimbambisce di detti!!!”
Beh, detto e fatto (per retare in tema!)
Come si sarà ormai compreso, in classe non mancano mai scatole da riciclare e così ecco che nasce la “scatola dei detti”, dove per una settimana i bambini inseriranno i detti raccolti a casa. Grande successo!



Valerio e Matteo hanno battuto ogni record! Il primo ha raccolto 13 detti, il secondo 17… (cosa suggerisce questa situazione a livello aritmetico?)

Al lavoro con Geogebra

Allestita in classe una “postazione” informatica.

Lim, portatili della scuola e delle insegnanti, tablet dei bambini e…tutti al lavoro con Geogebra. Siamo all’inizio, ma le potenzialità di questo programma, affiancato ad un altro softwere di grafica vettoriale (Inkscape),sono interessanti… è un valido strumento per la geometria, e non solo…

Con i tablet è un po’ difficoltoso lavorare con Geogebra, ci vuole pratica ed anche pazienza. I miei alunni se la sono cavata alla grande.

Eccoli al lavoro. Tutti entusiasti, anche Leo. Grande Leo!!!

Per chi sostiene che non si possono fare tre ore di matematica perchè i bambini vanno in tilt, si “annoiano” (e si stancano!), questa attività (come tante altre presentate in questo blog) sono la dimostrazione che, per poter “apprendere facendo”, non si può fare economia sul tempo scolastico: le ore volano e spesso i bambini protestano perchè vogliono continuare quella che è un’ attività motivante. 

Geogebra, ovvero geometria dinamica

Cos’è Geogebra? E’ un software per apprendere ed insegnare la matematica. Perchè geometria dinamica? Perchè in tempo reale possiamo vedere le trasformazioni che operiamo su rette, segmenti, poligoni…
La versione “prim” è quella indicata per la scuola primaria e le medie.
Perchè non provarlo?
Ecco i miei alunni di quinta alle prese con il primo approccio a Geogebra. Abbiamo lavorato sulle isometrie. L’interesse è stato massimo!

Gli alunni hanno usato la versione classica di Geogebra e non hanno incontrato difficoltà in quanto, ovviamente!, le richieste per loro erano “elementari”… L’ho scaricata anche sul tablet e funziona benissimo.

Ho deciso di aprire una pagina in cui inserire semplicissimi videotutorial per imparare l’uso di questo software.

Musica in … scatola!!!

Legata al “potenziamento musicale” oggi in classe terza la musica è stata fatta con le scatole e cioè riciclando contenitori cilindrici di note patatine fritte e contenitori conici “tronchi” di pop corn che alcuni bambini hanno riportato dal Politeama di Alatri l’ultima volta che siamo andati al cinema.

Cosa ne è venuto fuori?

Con i cilindri lo strumento della pioggia. Le scatole sono state decorate dai bambini, all’ interno è stato messo (in piccole quantità) materiale vario (grande successo per pastina e fagioli!).



Maneggiando correttamente lo strumento e ruotandolo si mima il suono della pioggia (con varie intensità). Ci provano alcuni bambini:


Questo “barattolo” si presta comunque anche ad essere uno strumento a percussione come i contenitori delle pop corn



La nostra esperta, prof Fabiola, guida i bambini e si crea una simpatica (e divertente) orchestrina.

Emerge  la necessità di far comprendere ai bambini che, se si vuole raggiungere un risultato comune positivo, occorre concentrazione e massima attenzione e che i movimenti devono seguire un ritmo e rispettare delle pause. Meno male che lo hanno subito recepito!

Questa attività i ricollega a un vecchio post

Certo, possibile o impossibile?

E’ continuato il lavoro sui linguaggi logici,  questa volta centrato sull’ intuire la possibilità del verificarsi o meno di un evento.Abbiamo usato del materiale in gomma crepla ed una mini cassettiera in cartoncino, tutto handmade.



Un bambino usciva dall’ aula indicando prima quale cuoricno avrebbe preferito trovare aprendo un cassetto. Quelli rimasti in classe mettevano un cuoricino in ogni cassetto. Richiamato il compagno (e conoscendo il colore scelto) dovevano esprimersi sulle possibilità dell’evento e cioè se il loro compagno aprendo un cassettino a caso avrebbe trovato il cuore del colore preferito. Ovviamente il colore dei cuori cambiava ogni volta che i bambini si alternavano nell’ uscire ed io mediavo la scelta dei colori da mettere nella mini cassettiera.

Es> Emanuel vorrebbe trovare in un cassetto un cuoricino celeste, i compagni mettono nei cassettini 4 cuori di colore diverso di cui uno celeste= evento possibile
Matteo vuole un cuoricino rosso, si usano quattro cuori rossi= evento certo.
Rachele lo vuole fucsia, nessun cuore messo nei cassetti è di questo colore= evento impossibile
Valerio sceglie il nero, si usano tre cuori neri ed uno bianco>evento con forte componenete di probabilità (3 su 4, cioè tre quarti..e ripassiamo anche le frazioni!)
Il tutto è stato poi verbalizzato sui quaderni.
A noi adulti quella descritta può sembrare un’ attività semplice per dei bambini, ma molto spesso diamo per scontata l’ovvietà di certe situazioni. Ci sono stati infatti degli errori di previsione. Proprio perchè alcuni concetti a noi sembrano di facile acquisizione, tendiamo a proporli in modo trasmissivo, come semplice lettura  e interpretazione, ad es., di quei bei testi e disegni presentati sui sussidiari.
Quando possiamo, giochiamo con la matematica!!! A mio avviso rende di più.

Riciclo..."domestico"

Riciclando la scatola di un cellulare, Pasquale ha realizzato un simpatico contenitore per le sue figurine.

Bravo!!!

Statistica e frazioni

La  settimana scorsa in classe terza abbiamo iniziato a lavorare sulle frazioni, oggi abbiamo ripreso l’argomento collegandolo alla statistica, in modo particolare ai contenuti sulla probabilità. Il tutto “sostenuto” da attività pratiche effettuate con una…”scatola”.
Come al solito ricicliamo con il procedimento che i bambini ora conoscono bene e che li diverte molto: rigiriamo la scatola e la decoriamo. Abbiamo così realizzato un contenitore personalizzato in cui inserire delle palline colorate.

Mettiamo nella scatola: 2 palline gialle, 5 arancioni, 3 verdi, 3 rosa, 1 azzurra, 6 bianche. Totale 20. Registriamo tutto in tabella.


Alcuni bambini vengono chiamati a pescare una pallina del colore preferito, senza “sbirciare” nella scatola, e si registra accanto alla tabella la frazione che corrisponde alle probabilità di pescare la pallina del colore scelto.

Il primo ad “intuire” che  maggiore sarà la probabilità di pescare la pallina scelta se maggiore è il numero delle palline  dello stesso colore rispetto alle altre è Gabriel. Alla lavagna lo spiega da serio maestro.

Come previsto di questa attività è stato richiesto subito il bis. Sostituendo le palline con le figurine dei Cucciolotti, procediamo..

Qualcuno suggerisce di inserire nella scatola anche una carta  yolly che “raddoppi la possibilità di vincere”. Accontentato. Chi la “pesca” rigioca subito. Registriamo l’attività sul quaderno.

In questa seconda parte il mio “intervento” è stato nullo, hanno gestito tutto i bambini, in piena autonomia, perfetti artefici delle procedure apprese e… le frazioni si sono così presentate meno noiose!

I concetti “ possibile, certo, probabile” sono stati ampiamente usati collegandoli alle azioni compiute.